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李喆到数学科学学院参加教学研究活动

发布时间:2019-11-02 14:54:25     浏览次数:148 

近日,值我校2009—2010学年第二学期期中教学检查工作之际,李喆校长来到数学科学学院数学分析教研室参加教学研究活动。

在数学分析教研室,李喆首先了解了教研室工作相关情况。在看到该教研室老中青梯队结构合理,大多数年轻人均已获得博士学位,并从教研室主任王树泽老师得知,该教研室多年来始终坚持教研活动时,李喆校长感到非常高兴。他与每位老师亲切交谈,询问教学工作的基本情况。毕业于南开大学的博士研究生伊继金对校长讲:“我们认真备好每一节课,特别是经过大家一起交流,我们的课堂教学思路就更加广阔,信息量就更大”。毕业于山东大学的博士研究生张兴秋还告诉校长说,教学和科研两者应是互为促进的关系,要想做好教学工作,还必须搞好科研,好的老师还应该有突出的科研成果为教学做支撑。

李校长听了大家的发言后,说,“大家一定要认真搞好教研活动”。他指出,搞好教学研究活动是提高教学质量的重要基础和前提,在我校校、院、系三级办学的体制中,我们更要重视系以及教研室这一级的教学活动,这是我们的办学基础,基础不牢就会地动山摇。对此,我们务必形成共识,持之以恒、坚持不懈地抓好基层的教研活动。我们还要不断地为老师们提供良好的教研场所,把大家吸引到教研室来,使他们主动、安心地参与教研活动。教学行政部门及各学院要关注教研活动,总结教研活动的好经验、好做法并及时加以推广。

李喆强调,在当今信息时代,教会学生获取知识的能力以及评判思维至关重要。这就要求我们的老师们要有“授人以渔”的本领,要引导学生成为知识的“乐知者”。要运用启发式教学启迪学生的评判思维和创新思维,授课时不要只就一本教材照本宣科,要就课堂所涉及的内容博览群书,既要掌握传统的知识,还要知晓该内容的科学前沿。要给学生列出相关的参考书目供他们课下阅读,课堂上要鼓励学生讨论,还要试着让学生写小论文进行阶段性的学习总结。在这个过程中启迪学生的评判思维和创新思维,逐步培养学生接受知识、运用知识重新评估已有结论并得出新的结论的能力。要教会学生挑战老师,使学生不再只是知识传播的被动接收者。他还要求我们的教授一定要给本科生上课,大家要努力探讨创新人才的培养模式。

另外,要根据学生的各自特点因材施教,培养出国家经济社会发展有用的人才。学生的理想、天赋各不相同,我们的老师要对此进行认真分析,针对学生的不同特点进行重点培养。比如,有的学生喜欢做研究,有的想做会计、公务员等,有的学生可能希望成为一名人民教师。在厚基础宽口径,养成学生基本知识和综合素养的前提下,注重学生的个性发展就显得尤为重要。因此,我们的学院和老师要对每一位学生进行分析,对他们进行有针对性的指导和培养,并进一步探索与此对应的实习、实训实践教学,使学生走出校门尽量缩短适应社会的距离。

李喆校长还指出,要形成齐抓共管的育人机制。人才培养是大学的重要使命,联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,我们特别要教会学生学会做人、学会做事、学会学习。人才培养工作是个系统工程,学校要管,院系要管,政工辅导队伍要管,任课老师也要管,后勤服务人员也有育人的重要职责。在全校上下形成齐抓共管育人才的良好机制,使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。

一晃一个小时的时间过去了,大家都感到言语未尽,恋恋不舍。李校长在告别时说,“我还会来参加你们的教研活动,并希望你们把教研活动搞得越来越好,给大家树立榜样”。

数学科学学院、教务处的负责同志一起参加了本次教研室活动。

之后,李校长还在学科建设处、科研处等部门负责同志的陪同下,就数学科学学院的学科建设及学位申报工作进行了调研。

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